62009В г.
Щепартамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Управление образования Ордrконикидзевского района
МуниLlипальное автономное дошкольное образовательное
щего вида Nl569
-детскии сад ком
)
Утверждено;
Заведующий МАЩОУ - детский сад
Чекано
" -l/^""00нсиру;;-\tа
q?л\
Z_"'\
аиоj'"ЧТ67:-
"UJ
1*ýý
W--fr-#Y
МАДОУ -
отчет
о результатах самообследования
/Iетский сад компенсируюшцего вида
За 2024
Екатеринбург
}tЪ
5б9
Аналитическая записка
по результатам самообследования деятельности
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад компенсирующего вида Лb 5б9 г. Екатеринбург Свердловской области
за2024 rод
С целью определения качества и эффективности образовательной деятельности в
Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении - детском саду
компенсирующего вида Jф 569 г. Екатеринбурга Свердловской области (далее МАЩОУ) в
2024 году, на основании приказа Министерства образования и науки Российской
Федерации от 14.06.13 г Jф 462 <Об утверждении Порядка проведения самообследования
образовательной организацииD, в соответствии с приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 10.|2.20lЗ г Jф 1324 (ред. от |5.02.20|'7, с изм. от
0З.||.2022) кОб утверждении покiвателей деятельности образовательной организации,
подлежащей самообследованию> (Зарегистрировано в Минюсте России 28.01.2014 ]ф
31135), а также для определения дальнейших перспектив развития МА,ЩОУ проведена
процедура самообследования.
Самообследование - процедура оценивания (самооценивания) образовательной
деятельности МА,ЩОУ в соответствии с ФГОС, которая проводится ежегодно, носит
системный характер, направлена на развитие образовательной среды и педагогического
процесса.
Щель самообследования - обеспечение доступности и открытости информации о
деятельность организации, а также подготовка отчета о резуJrьтатах самообследования.
Задачи самообследования
- получить объективную информацию о состоянии образовательного процесса в МАЩОУ;
:
- выявить положительные и отрицательные тенденции в образовательной деятельности;
- установить причины возникновения проблем и определить BeItTop их устранения.
В процессе самообследоваIlия проводится оценка:
образовательной деятельности;
системы управления организацией;
содержания и качества образовательного процесса организации;
качества кадрового, программно-методического обеспечения, материальнотехнической базы;
- функционирования внутренней системы оценки KaLIecTBa образования;
- функционирования внутренней системы качества образования;
- анаJIиз показателей деятельности МАЩОУ, подлежащей самообследованию.
Отчетlлый период: с 01.01 ,2024 г. по 3 |.12.2024 г.
Форма отчета: отчет, включающий аналитическую часть и результаты анализа
показателей деятельности детского сада.
-
спрАвкА о дошкольной оБрАзовАтЕльной оргднизАции
полное наименование
(по Уставу)
Тип
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение - детский сад
компенсирующего вида JtlЪ 569
дошкольная образовательнttя орг€lнизация
Оргшrизационно-правовшI
Автономное учреждение
форма
Год основания
Местонахождение
ФИО заведующего МАЩОУ
1980г.
62009З, г. Екатеринбург, ул. Ломоносова, 89
Телефон
Адрес сайта
чеканова Елена Станиславовна
Тел,89090245181
(34з)з07-04-з8l (343) 307 -04-4|
https:i/569,tvovsad ik. гu/
Электронньй адрес
mdоu5б9(@еduеkЬ.ru
Режим работы
-
Учреждение функционирует в режиме 10,5
часового пребывания детей с 07.З0 до 1 8.00 часов и
пятидневной рабочей недели, исключая выходные
и праздничные дни.
Лицензия на право ведения
От2З мая 2013 сроком действия - - бессрочно,
образовательной деятельности
вьцана Министерством общего и
профессионального образования
Свердловской области, регистрационный J\Ъ ЛOЗ50|27'|-66100195691 от 23 мая 2013г., приложение
Nsl к лицензии на осуществление образовательной
деятельности от 2З мая 2013г. , распорядительный
документ лицензирующего органа на
осуществление образовательной деятельности :
прика:! от 08 декабря 2016г. Ns2722-ии, сория
66П01 Ns0014184
Организация и координация
,Щепартамент образования Администрации города
Екатеринбурга
деятельности
Адрес Учредителlя
620014 г. Екатеринбург, пр. Ленина,24 а
1. Струкryра управления деятельностью МАДОУ
Управление МАЩОУ осуществJuIется в соответствии с законодательством Российской
Федерации с учетом особенностей, установленньж статьей 26 Федера-гlьного закона кОб
образовании в РФ> от 29.12.2012 г. Jф 273-ФЗ и на основе сочетания принципов
единоначалия и коллегиЕtльности.
Единоличным исполнительным органом МАДОУ является заведующий, который
осуществJuIет текущее руководство деятельностью МАДОУ. Коллегиальными органаN,Iи
управпония МАЩОУ являются:
- Общее собрание работников МАЩОУ;
- Педагогический совет;
- Совет родителей;
- Наблюдатепьный совет.
,Щеятельность органов коллегиального управления регламентируотся Уставом и
соответствующими локальными нормативными актrliчlи. В управлении МА.ЩОУ принимают
участие Учредитель в пределах своей компетенции.
Общее собрание работников осуществляет свои полномочия бессрочно. Основная
задача Общего собрания работников - коллегиttльное решение важных вопросов
жизнедеятельности коллектива работников МА!ОУ.
Педагогический совет осуществляет свои полномочия бессрочно и действует в целях
рtr}вития и совершенствования образовательной деятельности, повышения
профессионального мастерства педагогических работников. В состав Педагогического
совета входят: руководитель МАДОУ, его заместители, штатные педагогические
работники МАДОУ.
Совет родителей действует в целях учета мнения родителей (законных
представителей) воспитанников по вопросам управления МАЩОУ ипри принятии МАДОУ
локальных нормативньIх актов, затрагивающих их права и законные интересы.
Полномочия Наблюдательного совета опредеJuIются Федеральным законом от
03.11.2006 Ns 174-ФЗ кОб aBToHoMHbIx учрежденияхD и Уставом МАДОУ.
Представительным органом работников является первичная профсоюзная
организация (ППО).
.Щействующtш система управления позволяет оптимизировать управление, включить
в пространство управленческой деятельности значительное число педагогов, работников
МАДОУ и родителей (законньтх представителей). С Уставом и лок.lльными нормативными
актами можно ознакомиться насайте детского сада в рЕ}зделе кСведения об образовательной
организации>, <Структура и органы управления образовательной организацией>.
Вывод: структура и механизм управлениJI МАДОУ определяют стабильное
функционирование. Система управления в МА,ЩОУ обеспечивает оптимаJIьное сочетание
традиционных и современных тенденций: обеспечение инновационного процесса в
МАДОУ, комплексное сопровождение развития участников инновационной деятельности,
что позвоJIяет эффективно организовывать образовательное пространство МАДОУ.
,,Щемократизация системы управления способствует ршвитию инициативы участников
образовательного процесса (педагогов, родителей (законных представителей),
воспитанников).
2. Образовательнаядеятельность МАДОУ
в мАдоу
2024 году функционировсrло 10 групп компенсирующей
направленности.
Контингент воспитанников МАДОУ
Ns группы
Возраст
количество воспитанников
1
1l
средняя группа (4-5 лет)
J
I младшая группа (2-3 лет)
8
(5-6
4
13
старшаrI группа
лет)
11
5
подготовительная к школе группа (6-7 лет)
|4
6
старшая группа (5-6 лет)
8
10
подготовительная к школе группа (6-7 лет)
9
II младшая группа (3-4 лет)
8
10
10
средняя группа (4-5 лет)
11
II младшая группа (3-4 лет)
9
(6-7
|2
15
подготовительная к школе группа
лет)
в
В МАДОУ числится - 109 воспитанников, из них: дети с ОВЗ -100%, дети-инвttлиды
1
2Оlо, ОПеКаеМЫе ДеТИ
-
-
2Yо.
деятельность в МАДОУ осуществляется с учетом Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее по тексту
ФГОС ЩО), Фелеральной адаптированной основной общеобразовательной программы
дошкольного образования дпя детей с нарушением зрения МАrЩОУ - детского сада
компенсирующего вида Jtlb 569 (далее Программа), разработаннЕlя с учетом специфики
дошкольного образования как фундамента всего последующего общего образования в
соответствии с Федеральным законом <Об образовании в Российской Федерации).,Щанная
Программа разработана с учетом особенностей развития и особых образовательных
потребностей детей с функционtlльными расстройствами зрения (ФРЗ) и с учетом
примерной Адаптированной основной образоватепьной програллмой дошкольного
образования детей с амблиопией и косоглазием одобрена решением федера-тlьного учебнометодического объединения по общему образованию 7 декабря 20|7 года (протокол
J$6/17). Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и
организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть,
Образовательн€uI
формируемаJI участниками образовательных отношений. Программареализуется
через пять
направлений развития дошкольников: социЕtльно- коммуникативное, познавательное,
речевое, художествонно-эстетическое и физическое. При решении воспитательно
образовательньIх задач
реализации Програlrлмы иЕтегрируется
содержание
образовательньIх областей, что способствует
ршвитию в единстве всех сфер личности
ребенка; интегрируются разные виды деятельности, объединяясь в один интересный
ребенку процесс. Используются новые виды деятельЕости: проектнiш доятельность,
экспериментирование, макетирование, моделирование, стимулирующие инициативу,
активность и самостоятельность ребенка. В течении года был реализован межгрупповой
проект: <<Зимние прикJIючения rrо сказкам В.Г.Сутеево. Программа реЕtлизуется согласно
годовому ппанированию, режиму дня, годовому учебному графику, учебному плану и
режиму непрерывной образовательной деятельности (НОД), которые составлены в
соответствии с современными дидактическими, санитарными и методическими
требованиями, содержание выстроено в соответствии с ФГОС.ЩО. При составлении плана
образовательной деятельности учтены предельно допустимые Еормы учебной нагрузки,
изпоженные в СанПиН 2.4.З648-20 кСанитарно - эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи>. В целях
нераспространения коронавирусной инфекции в MAffOY проводятся дополнительные
ограничительные и профилактические меры в соответствии с СПЗ.|12.4.3598-20):
-ежедневный кутренний> фильтр воспитанников и работников, контроль
температуры тела при входе в организацию с применением бесконтактных термометров и
опрос на наличие признаков инфекционных заболеваний. Лица с признаками
инфекционных заболеваний изолируются;
-обработка рук кожными антисоптиками с помощью дозаторов при входе работников
в организацию;
-еженедельная генерz}льная уборка с применением дезинфицирующих средств,
ршведенньIх в концентрациях по вирусному режиму;
-качественная уборка помещений с применением дезинфицирующих средств, мест
общего пользования с кратностью обработки каждые 2 часа.
-дезинфекция посуды, столовых приборов после каждого использов ания;
-обеззараживание воздуха с использованием бактерицидных установок в групповых
комнатах, музыкальном и физкультурном залах;
-реryJIярное (кажлые 2 часа проветривание) групtIовых комнат в отсутствие
воспитанников и рабочих помещений;
-проведение всех занятий в помещениях групповой ячейки или на открытом воздухе
отдельно от других групп;
-требование о заключении врача об отсутствии медицинских противопокЕваний для
пребывания в детском саду ребенка, который переболел или коЕтактировал с больньпrц
covlD-l9.
Образовательный процесс реализуется в адекватных дошкольному возрасту формах
работы с детьми с учетом требований ФГОС ДО.
Педагоги делЕrли акцент на воспитание традиционных российских духовнонравственных ценностей, осуществляли свою деятельность на высоком профессиональном
уровне на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей и принятых
в российском общество правил и норм поведения в иIIтересах человека, семьи, общества и
государства, обеспечивать в полном объеме реttлизацию рабочей програI\{мы воспитаниrI
мАдоу.
Педагоги в процессе осуществления педагогической деятельности формировали у
обучающихся чувство патриотизма, уважение к пЕlivlяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимное
уважение, бережное отношение к купьтурному наследию и традициям многонационttльного
народа Российской Федерации. В течении учебного года развивttли у обучающихся
познаватепьную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности,
формировать гражданскую позицию, способность к труду и трудоJIюбие, ответственное
отношение к профессиональной, добровольческой (волонтерской) деятельности,
формировали у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни.
ОбразовательнаjI деятельность осуществляется в процессе организации различных
видов детской деятельности, организованной образовательной
деятельности,
осуществляемой в ходе режимньIх моментов, самостоятельной деятельности,
взаимодействия с семьями детей. Содержание коррекционной работы направлено на
обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии
ра:lличньж категорий детей с ограниченными возможностями здоровья и ок€вание
помощи детям с нарушением зрения в освоении основной общеобразовательной программы
дошкольного образования.
Щель коррекционной работы: создание условий обеспечивающих механизм
компенсации дефектов зрения детей, в группе компенсирующей направленности,
способствующих развитию личности ребенка, эффективному усвоению содержания
Программы. Особенность коррекционной работы МА,ЩОУ в том, что она осуществJuIется в
тесной взаимосвязи с комплексным лечебно-восстановительным процессом, на основе
максимального сближения медицинских и педагогических средств коррекции.
Коррекционно-педагогический процесс строится на основе комплексного,
многостороннего взаимодействия специЕrпистов образовательного учреждения
(тифлопедагога, учителя-логопеда, педагога-психолога, воспитателя, музыкального
руководителя, инструктора по физической культуре, медицинских работников), и
родителей.
В
2024 году была окд}ана индивидуальнtш коррекционнЕuI помощь учителем дефектологом (тифлопедагогом) 50 воспитанникам. ИндивидуаJIьные коррекционные
занятия тифлопедагог организует с детьми, у которых тяжелое зрительное нарушение или
зрительное нарушеЕие в сочетании с проблемами развития. На индивидуtlльном занятии
решаются задачи, которыо направлены на коррекцию и компеЕсацию проблемньrх зон в
рtввитии ребенка, на ршвитие зрительньж функций и связаны с этапом лечения.
Тифлопедагог организует особый вид коррекционных занятий - подготовка детей к
проверке остроты зрения, к лечению на ортоптических аппаратах. Тифлопедагог организует
как подгрупповые, так и индивидуальные занятия по рчввитию: зрительного восприятии,
осязания и мелкой моторики, ориентировке в пространстЬе, социально- бытовой
ориентировки. Учитель-дефектолог консультирует и направляет работу воспитателя,
присутствует на отдельных мероприятиях воспитателя, наблюдает за детьми, осуществляя
координацию коррекционной
воспитательной работы, оrrределение эффективньтх
методов IIо рЕlзвитию зритепъного восприятиявсоответствии с этапами лечения (плеоптика,
ортоптика, стереоптика) и рекомендациями врача-офтальмолога.
Как и у учитеJuI-дефектолога, коррекционнчrя логопедическаrI работа с
обучающимися(воспитанниками) носит комплексный плеопто-ортоптостереоскопический
характер. Учитель-логопед строит коррекционно-логопедичоскую работу с учетом
решаемьж врачом офтальмологом задач, опирtulсь на этап лечения воспитанников.
Логопедические занятия дифференцируются с учетом состояния зрительной функции,
уровня развития речи воспитанников, способов их восприятия и индивидуЕtльньIх
особенностей. В 2024 году коррекционнаJI помощь учителем - логопедом быпа оказана 60
и
воспитанникчlм.
При реализации Программы проводится оценка индивидуЕIльного развития детей
педагогическими работниками в рамках педагогической диагностики (мониторинга) -
оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой
эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего
планирования. Оценку развития детей и усвоенияими Программы проводит воспитатель
группы. Методы проведения педагогической диагностики преимущественно представляет
собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном
учреждении, свободные беседы с детьми. Образовательная деятельность с детьми строится
на деятельностном подходе.
Педагоги в работе используют:
- технологии развивающего обуч ения;
-познавательно-исследовательскую деятельность, которчш организуется с
использованием в комплексе традиционньIх и нетрадиционных методов и приемов:
НабЛЮДение, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, моделирование,
проектная деятельность и пр.;
- Технологию продуктивного
чтеЕия-слушания, как образовательную технологию
деятельностного типа, для формирования у детей (интереса и потребности в чтении
(восприятии) книг>
- ТеХНОЛогию проблемного обучения - организация образовательноЙ деятельности
СТРОиТся не на rrередаче детям готовых знаний, а участие воспитанников в процессах,
НаПРаВленньж на поJryчение нового путем решения проблемных задач технологию
КОЛЛеКТиВноЙ творческоЙ деятельности
-
создание различньж предметов коллективноЙ
продуктивной деятельности детей;
- ТеХНОЛогии эффективноЙ соци€rлизации - позволяют эффективно сформировать и
развить у воспитанников саморегуляцию поведения, самостоятельность, инициативность,
ОТВетственность - качества, необходимые дJuI жизни в современном обществе; - проектные
технологии - создание совместно с воспитанниками проектов, направленных на получение
новьIх знаний об окружающем мире;
- ИНфОрмационные технологии - используют возможности компьютера, для
Обогащения образовательной деятельности с детьми эпементами знаний, которые в
ОбЫЧНых Условиях или с помощью традиционных средств понять или усвоить трудно.
РеЗУльтаты педагогической диагностики используются исключительно для решения
следующих образовательных задач :
- ИНДиВидУализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
ОбРазовательной траекторииилипрофессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
ПРи реализации Программы проводится оценка индивидуального ра:}вития детей
ПеДаГОГиЧескими работниками в рамках педагогическоЙ диагностики (мониторинга) ОЦеНКи индивидуального развития детеЙ дошкольного возраста, связанной с оценкой
Эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего
ПЛаНИРОВания. Оценку р€ввития детеЙ и усвоения ими Программы проводит воспитатель
ГРУППы. Методы проведения педагогическоЙ диагностики преимущественно представляет
наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном
учреждении, свободные беседы с детьми. ОбразовательнаlI деятельность с детьми строится
на деятельностном подходе.
СОбОЙ
В
теЧение года педагоги строили работу
в тесном
контакте с родителями
воспитанников и специЕtлистами МАщоу. особое место занимает работа с детьми раннего
ВОЗРаСТа. В 2024 Учебном году в МАДОУ функционировЕrла группа
раннего возраста. В
адаптационный период велось наблюдение за психофизическим развитием детей. основное
внимание уделяется сенсорному развитию и воспитанию культурно- гигиенических
Еавыков. ,Щля этогО в группе создана предметнО-рllзвивающая среда, в которой для
обеспечения правильного физического и психического рЕlзвития ребёнка подобраны игры и
ИГРУШКи, расположенные по определённому принципу: сенсорное
развитие, моторное и
конструктивное развитие, познавательное и речевое р€lзвитие, музыкrrльнtш деятельность.
Анализ результатов адаптационного периода показал, что процесс привыкания детей
проходит успешно. Степень адаптации в основном легкая и средняя. Эти данные позволяют
судить о правильно построенной работе педагогического коллоктива по организации и
проведению адаптации детей к условиям детского сада.
Педагоги в работе испопьзуют:
- технологии рчввивающего обучения;
-познавательно-исследовательскую деятельность, которtш организуется с
использованием в комплексе традиционньж и нетрадиционных методов и приемов:
наблюдение, решение проблемньтх ситуаций, экспериментирование, моделирование,
пpoeKTHtUI деятеJIьность и пр.;
- технологию продуктивного чтения-слушания, как образовательную технологию
деятельностного типа, для формирования у детей (интереса и потребности в чтении
(восприятии) книг>
- технологию проблемного обучения - организация образовательной деятельности
строится не на передаче детям готовых знаний, а участие воспитанников в процессах,
направленньж на поJIучеЕие нового путем решения проблемньгх задач технологию
коллективной творческой деятельности - создание различньIх предметов коллективной
продуктивной деятельности детей;
- технологии эффективной социализации - позволяют эффективно сформировать и
развить у воспитtIнников самореryJUIцию поведения, самостоятельность, инициативность,
ответственность - качества, необходимые дJIя жизни в современном обществе; - проектные
техноJIогии - создание совместно с воспитанниками проектов, направленньrх на получение
новых знаний об окружающем мире;
- информационные технопогии - используют возможности компьютера, для
9ý9lапIения образовательной деятельности с детьми элементами знаний, которые в
обычньтх условиях или с помощью традиционных средств понять или усвоить трудно.
Результаты педагогической диагностики исrтользуются исключительно для решения
следующих образовательньIх задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траекторииилипрофессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
Результаты педагогической деятельности реализации Программы за 2024 год
Направление развития и образования детей (образовательные области) О/о
освоения образовательной програN,Iмы
Социальнопознавательное
Речевое
Художественно- Физическое
коммуникативное
эстетическое
рtrlвитие
рtLзвитие
развитие
рЕlзвитие
развитие
Высокая
5з%
52%
5|%
62%
45%
динамика
Средняя
42%
40%
42%
з3%
41%
ДИНtlIчIИКа
Низкая
5%
8%
7%
5%
8%
динаN{ика
По итогам
педагогического наблюдения 97% выпускников МАДОУ освоили
Програrrлму на высоком и среднем уровне и поступили в общеобразовательные школы
города. Анализ результатов диагностики педагогического процесса в области освоения
детьми Программы позвоJIяет отметить наиболее высокие результаты детей в освоении
следующих образовательных областей: физическое рЕLзвитие, художественно- эстетическое
рtlзвитие, социально-коммуникативное, познавательное рt}звитие.
,Щля повышения компетентности rrедагогов МАДОУ организованы и проведены
следующие мероприятия:
- РЦПК" по программе "Организация и содержание коррекционно-развивающей
работы с детьми с ОВЗ в усповиях реЕrпизации ФОП ДО и ФАОП ДО' 72 ч,,07.0З.2024 15.03.2024
МАДОУ
оказывает следующие
образовательные
платные
усJryги
по дополнительным общеразвивающим программам:
Физкультурно-спортивнiul направленность: <Игры с мячом)), кЗдоровейкa>
Художественнzш направленность: кАкварелька>,
<
;
<<Мультсryдия>,
Хрустальный башмачою).
Социально-ryманитарная направленность: <<Подготовка к шкопе)
Техническ€ш направленность: кИнженернаrI школФ).
Анализ проделанной работы определил перспективы развития
платных
образовательных услуг по дополнительным общеразвивzlющим программам: продолжать
работу по созданию механизма прогнозирования потребностей в дополнительньIх платньIх
услугах как родителей (законньж представитепей) детского сада, так и социума; расширять
спектр допопнительньD( ппатных услуг, создавать и расширять для этого материальнотехническую б*у, совершенствовать рtввивающую среду; - совершенствовать
мониторинговую деятельность по каждому виду предоставляемых платных услуг. С
платными усJryгами МАДОУ и порядком их предоставления можно ознакомиться на сайте
детского сада
разделе <<Сведения об образовательной организации), кПлатные
образовательные усJrуги).
В течение года педагоги привлекали воспитанников к участию в творческих
конкурсах, выставках, акциях и спортивных мероприятиях:
Результаты участия воспитанников МАДОУ в творческих конкурсах,
спортивных мероприятиях за 2024 rод
ЛЪп/п
Название мероприятия
резчльтат
yровень
региональный
Финалисты
1.
On-line турнир <ИКаРёнок-БУКВАрёнок>
в
2.
tV открытый
региональный фестиваль
воспитанников дошкольных
средL
образовательны}
участники
учреждений Свердловской области
Всероссийская акция <<О спорт, ты-мир)
3.
/ открытый региона.ltьный фестива.гlь
<<Мастерская
участники
rткрытий>
4.
Всероссийский фестиваль практик социtlльно.
(оммуникативного развития в рамках детского марафонt
<В авангарде детства).
5.
3сероссийский детский конкурс новогодних поделок
1овому году готовы))
б.
3сероссийский легофестиваль кМир Лего-открытий Bcei .Щиплом победителя 2 степени
<
Dестиваль <Юный архитектор)) открытого
rбразовательного проекта к,Щобрый город
Победитель
Победитель
(коНСТРУкТоРиЯ)
5.
6.
7.
lородской конкурс сотворчества КОНСТРУКТОРиЯ
кАрхипелаг творчества)
Очный этап дистанционной онлайн-игры <
участники
9.
Городской фестиваль семейных проектов
кУральскими маршрутами)
Городская интеллектуальнtш игра-конкурс
кзвукоград
Городской фестиваль-конкурс игровых коллективоI
участники
10.
11
участники
участники
кЗабава>
12.
Городской турнир
по основам
программирования
)оревновательной .rлгоритмике кРОБОКИЩ>
13.
Iородская интеллектуzlльная игра-викторина <<Охотникл
Финалисты
. Городская
участники
la открытиями)
|4.
спортивная семейная игра-конкур(
кЭстафета поколений>>
15.
участники
, Городской
салейдоскош>
фестиваль-конкурс <Музыкальный
З место
Районный уровень
2.
Конкурс чтецов (JапIитникам отечества
посвящается...)
Иуниципальный Соревнования <Русские шашки)
Победитель
a
J.
кЧитаем Крапивина вместе>
участники
1
участник
Медицинское обслуживание в МАЩОУ - детский сад компенсирующего видаNо 569
осУществJuIет ГАУЗ СО к,Щетская городская больница Ns15>. МАДОУ - детский сад
КОМпенсирующего видаNч 569 предоставJUIет помещение с соответствующими условиями
для работы медицинских работников. Медицинский кабинет оснащен необходимым
меДицинским оборудованием, медикаментами. МедицинскиЙ персонал наряду с
аДминистрациеЙ МАДОУ несет ответственность за здоровье и физическое развитие
детеЙ, проведение rrрофилактических мероприятиЙ, соблюдение санитарно- гигиенических
норм, режима, за обеспечение качества питания. ,Щети, посещающие детскиЙ сад, имеют
медицинскую карту, прививочный сертификат. Медицинские услуги в пределах
функционЕtльньrх обязанностей медицинского работника окЕlзываются бесплатно.
Лечебно-профилактическую деятельность в МАДОУ осуществляет ГАУЗ СО
к.Щетская городскtш больница Ngl5". МАДОУ предоставляет помещение с
соответствующими условиями для работы медицинских работников. ЛечебныЙ кабинет
оснащен необходимьтм оборулованием (темная комната, плеопто-ортоптическиЙ кабинет).
Услуги в пределах функционttльных обязанностей медицинского работника окЕlзываются
бесплатно.
Организация питания в МАДОУ соответствует санитарно-эпидемиологическим
правилtlN,I и нормативам. В МАДОУ организовано 4-х разовое питание в соответствии с
примерным десятидневным меню, составленным с учетом рекомендуемых среднесуточных
норм питания для детей от 2 до 7 лет. На основании утвержденного примерного меню
ежедневно составпяется меню-требование установленного образца с указанием выхода
блюд для детей разного возраста. На каждое блюдо заведена технологическаlI карта. Выдача
готовой пищи осуществляется только после проведения приемочного контроля
бракеражной комиссией в составе представителей администрации.
медицинское обслуживание
МА!ОУ
Вывод: Образовательный процесс
и
в
соответствии с требованиями, предъявляемыми законодательством к
дошкольному образованию и направлен на сохранение и укрепление здоровья
воспитанников, предоставление равных возможностей для полноценного рtввития каждого
организованы
в
ребенка.
Вывод: Образовательный процесс в мАдоУ организован в соответствии
с
требованиями, предъявJU{емыми законодательством к дошкольному образованию и
направлен на сохранение и укрепление здоровья воспитаЕников, предоставление равных
возможностей для полноценного развития каждого ребенка.
3. Качество кадрового потенциала МАДОУ
мддоУ укомплектовано квалифицированными кадрами (руководящими,
педагогическими, учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными
работникаivи).
СогласнО ЕдиномУ квалификационномУ справочнИку дол}кностеЙ руководителей,
специалистов и служащих в МА.ЩОУ:
- к педагогическим работникам отнесены такие специЕIлисты, как воспитатель,
учитель_логопед, педагог-психолог, музыкальный руководитель, инстРУКТОР ПО
физической культуре.
- к учебнО-вспомогательномУ персоналУ отнесены такие специatлисты, как младший
воспитатель.
в мддоУ самостоятельно
определены потребности в педагогических работниках и
сформировано штатное расписание, исходя из особенностей реаJIизуемых образовательных
программ дошкольного образования, контекста их реализации и потребностей. При работе
с детьми с ограниченными возможностями здоровья (нарушением зрения) в МАЩОУ -
детскоМ саду компенсирующего видаNs 569 дополнительно предусмотрена должность
педагога, имеющего соответствующую квалификацию учитель-логопед, учительдефектолог, педагог-психолог.
в мддоУ
работают 13 воспитателей, имеются специалисты: учитель-логопед (3
педагога), учитель-Дефектолог (2 педагога). В мАдоУ работают педагоги: - высшей
квалификационноЙ категории (вкк) - 7 человек (37 %); - первой квалификационной
8 человек (42 %) обладающие значимыми компетонциями,
категории (1 кк)
необходимыми для решения образовательньrх задач ршвития детей дошкольного возраста
с учетоМ возрастных и индивидуЕrльных особенностей их рtlзвития. Педагогические
работники регулярно повышают профессиональный уровень в соответствии с Законом РФ
<Об образовании в Российской Федерации)), 1 раз в 3 года. Профессионutльное р.lзвитие
педагогических работников МАДОУ обеспечивается освоонием ими дополнительных
профессиональных образовательных программ в объеме не менее 72часоь и не реже одного
раза в три года в образовательных учреждениях, имеющих лицензию на пРаВО ВеДеНИЯ
данного вида образовательной деятельности, 19 пgдагогов (100 %) прошли КПК и получиJIи
удостоверения о прохождении курсов.
Образовательный уровень педагогов :
- высшее профессионttльное -'79% педагогов,
- среднее профессиональное
В
-2|% педагогов.
2024 году педагоги rrринимали участие
в
профессион€tльных
мероприяТиях
разного уровня.
Результаты участия педагогов МДДОУ в профессиональных конкурсах,
NЬп/п
1
спортивных мероприятиях за 2024 rоц
Название мероприятия
Международный уровень
<<Воспитатели России
:
социtшьно-коммуникативное
результат
Участник
развитие детей>
2
a
J
Городской уровень
Фестивале творческих возможностей педагогов
города Екатеринбурга "БольшаJI перемена - 2024"
Победители
Районный уровень
Соревнования по лыжным гонкам среди
1 место
работников
4
Соревнования по конькобежному спорту среди
2 место
работников
Работа с кадрами в 2024 году была направлена на повышение профессионализма,
творческого потенциалIа, педагогической купьтуры педагогов, оказание методической
помощи и поддержки педагогаlчr. При планировании и проведении методической работы в
МАДОУ отдается продпочтение активным формалл обучения, таким как: семинарыпрактикумы, кругпые столы, методические недели, педагогические конкурсы на уровне
детского сада.
Вывод: МАДОУ
укомплектовано педагогическими кадраN,Iи. Кадровая политика
МАДОУ
направлена на рчцlвитие профессиональной
компетентности
педагогов и
личностно-ориентированный
подход к сотрудникам, учитываются профессионаJIьные и
образовательные запросы, созданы все услови я для повышения профессионального уровня
и личностноЙ самореализации. Анализ педагогического состава МАДОУ позволяет сделать
Вывод о том, что педагогическиЙ коллектив имеет достаточный уровень педагогической
культуры, стабильньЙ, работоспособныЙ. ,Щостаточный профессиональный уровень
педагогов tIозвоJuIет решать задачи воспитания и рчlзвития каждого ребенка. В целях
профессионального саллообразования педагоги дошкольного учреждения в течение года в
Дистанционном формате принимirли участие в образовательных мероприятиях, вебинарах,
направленньж на совершенствование педагогического мастерства, участвов€rли в
раЙонных, городских педагогических коЕкурсах. С педагогическим составом, уровнем их
образования и квtlлификации можно ознакомиться на сайте детского сада в рiвделе
кСведения об образовательной организации>, <<Руководство. Педагогический состав))
4. Учебно-методическое обеспечение.
К вtuкным ресурсам, от которьж зависит методическчш работа, относится
обеспеченность методическими и практическими материалами, научно - методической
литературоЙ и периодическими изданиями всех структур и звеньев образовательного
процесса. МетодическиЙ кабинет имеет оснащение, необходимое для проведения
образовательного процесса во всех возрастных группах: библиотека методической
лиТературы, подборка детскоЙ художественноЙ литературы, демонстрационныЙ и
ра:}даточныЙ материrlл по темам, подборка иллюстраций для рассматривания, наборы
строительного материа.;Iаит.д. АдаптированнаrI ocHoBHalI общеобразовательная программа
Дошкольного образования для детеЙ с амблиопией и косоглазием (функциональными
расстроЙствЕlI\,Iи зрения) - Примерная адаптированнffI основная образовательн€uI прогрЕlluма
Дошкольного образоваrrия детеЙ с аirлблиопиеЙ и косоглазием Одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию 7 декабря 2017
г. Протокол Ns бll7. - От рождения до школы. Основная образовательнаJI программа
дошкольного образованияl Irод ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. М.:
МоЗАИкА-СИНТЕЗ, 2019.- З52 с. - Л.В. Матвеева
<Комплексно - тематическое ппанирование образовательной деятельности в первой
младшей, второй младшей и средней группах).
СПб: кИЗ,,ЩАТЕЛЬСТВО
к!ЕТСТВОПРЕСС)), 2019. - 304с. - Л.В. Матвеева кКомплексно тематическое
планирование образовательной деятельности в старшей и подготовительной к школе
группах>>. - СПб: кИЗЩАТЕЛЬСТВО кЩЕТСТВО-ПРЕСС>>,2020. - З52с. - Развернутое
тематическое планирование по прогрЕlмме Л.И. Плаксиной - издательство кУчитель>, 2020
(электронный). - Белая К.Ю. Научно-методическое сопровождение образовательного
процесса в ,ЩОО, Издательство кРусское слово)),
160с. - Евдокимова Е.С.
Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольников. М: ТЩ Сфера. 2019. -tl2c.
- Козлова А.В. Работа с семьей в.ЩОО. Современные подходы. М.: TI] Сфера.201-9. -Т28с.
20|9.
-
Тимофеева Л.Л. Современные формы организации детских видов деятельности М.: Щентр
Педагогического образования. 2015. - 304с. - Самойлова З.И. Организация деятельности
детей на прогулке. Волгоград: Учитель. -76с. - Программно- диагностический комплекс:
Мониторинг развития детей З - 7 лет (электронное пособие) - Шиян О.А. Современный
детский сад. Каким он должен быть. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. -Зl2с. - Микляева Н.В.
Предметно-развивающая среда ДОО в контексте ФГОС ЩО. М.: TL{ Сфера.2017. -128с. Микляева Н.В. Специальное и инклюзивное образование для детей с ограниченными
возможностями здоровья дошкольного возраста. М.: Аркти,20|9. - 160с. - Головникова
Л.В. Коррекционно-рtrlвивающие технологии в ЩОУ. Волгоград: Учитель. - 187с.
Образовательная область кФизическое развитие> - Борисова М. М. Малоподвижные игры
и игровые упражнения: .Щля занятий с детьми 3-7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. - 48
с. - Сборник подвижных игр. .Щля занятий с детьми 3-7 лет / Автор-сост. Э. Я.
Степаненкова.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. - I44 с. - Коновtlлова Н.Г. ЗрительнаJI
гимнастика для занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста:
методическое сопровождение, комплексы упражнений на сюжетноролевой основе. Волгоград: Учитель. -43с. -Зрительнаягимнастикадлядетей
-
2-'l
авт.-сост.Е.А.Чевычелова
Недовесова Профилактика
коррекция
лет/
и
Изд. 2-е, испр. - Волгоград: Учитель.
|2Зс. (ИЗДАТЕЛЬСТВО
плоскостопия. СПб,; ООО
кЩЕТСТВО-ПРЕСС). 2019.- 96с. - Формирование правильной осанки/ сост.Анисимова С.А.
Волгоград: Методкнига. - 135с. - Мустафина Т.В, Играю сам. Развитие самостоятельности
у детей в подвижных играх. М.: ТЩ Сфера. 20|9. - l|2c. - Карепова Т.Г. Формирование
здорового образа жизни у дошкольников. Волгоград: Учитель. - 169с.
- Федорова С.Ю. Ритм-движение-здоровье. Физкультурный комплекс для детей. М.:
Аркти, 201.7.-|76с. - Сон С.Л. Сказки Страныздоровья. Беседы с детьми о здоровом образе
жизни. М.: ТЩ Сфера. 20|9. - 128с. - Анисимова Т.Г. Формирование правильной осанки и
коррекция плоскостопия у дошкольников: утренняя и лечебная гимнастика. Волгоград:
Методкнига. - 135с. Образовательная область кПознавательное рЕlзвитиg> - Соболева А.Е.
-
Как подготовить ребенка к изучению математики. СПб.; ООО
кИЗЩАТЕЛЬСТВО кЩВТСТВО-ПРЕСС)>,20|8. - 80с. - Хабарова Т.В.
Познавательное
развитие детей дошкольного возраста/3-7 лет. СПб.; ООО кИЗЩАТЕЛЬСТВО кЩЕТСТВОПРЕСС)), 201'7. - 96с. - Проектный метод в организации познавательноисследовательской
деятельности в ДОУ под ред. Нищевой Н.В. СПб.; ООО (ИЗДАТЕЛЬСТВО кЩЕТСТВОПРЕСС), 201'7. - 304с. = Нищева Н.В. Организация опытноэкспериментальной работы в
ДОУ. СПб.; ООО (ИЗДАТЕЛЬСТВО (ДЕТСТВО-ПРЕСС), 2019. - 240с. - Саулина Т.Ф.
Знакомим дошкольников с правипами дорожного движения/З-7 лет. М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2018. - 112с. - Алябьева Е.А. .Щошкольникам о пр€вдниках народов мира. Сказки
и беседы для детей/5-7 лет. М.: TI] Сфера. 2018. - 128с. - Алябьева Е.А. Познавательное
128с. - Алябьева Е.А. Как
развитие ребенка. Сказки о Природе. М.: TL{ Сфера. 20|6.
развить логическое мышление у ребенк' 5-8 лет. М.: ТЩ Сфера. 2018. -ll2c. - Шапиро А.И.
Первая научнчuI лаборатория. Опыты, эксперименты, фокусы и беседы с
дошкольниками.М.: ТЩ Сфера. 2017 . - 128с. - Шорыгина Т.А. Беседы о человеке/5-8 лет.
-
М.: ТЩ Сфера. 2018. - ll2c. - Шорыгина Т.А. Беседы об основах безопасности с детьми/58 лет. М.: TI-{ Сфера. 2018. - 80с. - Шорыгина Т.А. Беседы о правилах дорожного движения.
М.: ТЩ Сфера. 2019. - 80с. Шорыгина Т.А. Беседы об экономике. М,: TL{ Сфера. 20|9.
96с. Шорыгина Т.А. Трудовые скtвки. Беседы с детьми о труде и Профессиях. М.: TIf
Сфера. -.Щыбина О.В. Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников. М.:
ТЩ Сфера.20|9. - l92c. - Громова О.Е. Развиваем математические представления у детей
раннего возраста. М.: TI_{ Сфера. 2018. - 48с. - Герасимова О.Е. Игровые технологии как
средство р€lзвития ориентировки в пространстве у детей 14-6 лет. Волгоград: Учитель. - 63с.
- Машкова С.В. Познавательно-исследовательские занятия с детьми на экологической
тропе/5-7 лет. Волгоград: Учитель. - 185с. - Шиян О. А. Развитие творческого мышления.
Работаем lrо сказке. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016. - ||2 с.,2018. - II2 с. - Острожная А.А.
Развитие математических представлений. ,Щелаем rrервые шаги в математику.Волгоград:
Учитель. - - Четыре времени года. 50 занятий по системе Монтессори ,.Щолгачева О.А. Гуткович И.Я. Учимся системно думать вместе с детьми. Технология ТРИЗ. М.: Аркти,
2018. - 80с. - Сидорчук Т.А. Методика формирования у дошкольников классификационньтх
навыков. Технология ТРИЗ. М.: Аркти, 2018.
80с. - Сидорчук Т.А. Познаем мир и
фантазируем с кругами Луллия. Технология ТРИЗ. М.: Аркти, 2018. - 40с. - Янушко Е.А.
кСенсорное развитие детей раннего возрастa>), М.: Владос,2018. - 351с. - Соболева А.Е.
Как подготовить ребенка к
изучению математики. СПб.; ООО
кИЗЩАТЕЛЬСТВО(ДЕТСТВО-ПРЕСС), 201'4. - 80с. Кайе В.А. Конструирование и экспериментирование с детьми/5-8 лет. М.: TI] Сфера. 20116.
- 128с. - Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа.
-
-
- М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016.
- |l2
с. - Веракса Н.Е. Познавательно-исследовательскаrI
деятельность дошкольников/4-7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. - 80с., 2018. - 80с. Веракса Н.Е. ПроектнаlI деятельность дошкольников/5-7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
- 84с., 2018. - 84с. - Щыбина О.В. Из чего сделаны предметы. М.: ТЩ Сфера. 2015. l28c. - Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развитие познавательных способностей
дошкольников. ,Щля занятий с детьми 4 - 7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 20117. - 80 с. ,Щеркунская В.А. Проектная деятельность дошкольников. М.: Щентр педагогического
образования.20|8. - 208с. - ,Щжессика О. Бонтан - Хлоя Фурнье 5Четыре времени года. 50
201.6.
занятий по системе Монтессори. М.: Эксмодетство, 2019. -120с. Образовательнztя область
<<Социально-коммуникативное развитие> - Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание
дошкольников. .Щля занятий с детьми З-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 20l6. - 80 с. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для педагогов
дошкольных учреждений и родителей. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2018. - 64 с. - Саулина
Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: дjul занятий с детьми 37 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. - ||2 с. - Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в
детском саду. ,Щля работы с детьми 2 -7 лет. - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - I28 с.,201'7.
- |20 с. - Кучакова Л.В. Труловое воспитание в детском саду. ,Щля занятий с детьми З - 7
лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - l28 с. - Петрова В. И., Стульник Т. .Щ. Этические
беседы с дошкольниками. ,Щля занятий с детьми 4-7 лет. -М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 20L7.
80 с. - Малова В.В. Занятия по духовно - нравственному воспитанию дошкольников на
материале русских народных былин. ВЛАДОС. 2019 - l04c. - Нравственно-патриотическоо
воспитание детей дошкольного возраста под ред. СПб.; ОООкИЗ.ЩАТЕЛЬСТВО
кЩЕТСТВО-ПРЕСС>>,20|7. - I92c. - Волков Б.С. Как воспитать
ребенка, чтобы он стчtл успешным. М.: ТЩ Сфера. 201'7. - t28c. - Ельцова О.М. Воспитание
|l2c. дошкольников в духе русских культурных традиций ч.1 М.: Tt{ Сфера.2019.
Ельцова О.М. Воспитание дошкольников в духе русских культурных традиций. ч.2 М.: TI_{
1I2c. - Шорыгина Т.А. Беседы о Великой Отечественной Войне. М.: ТЩ
Сфера.2019.
Сфера. 2019. - 160с. - Шорыгина Т.А. Беседы о правах ребенка. М.: ТЦ Сфера. 2019, - l44c.
-
-
-
- Савченко В.И. Позитивные скtlзки. Беседы с детьми о добре, дружбе и трудолюбии. М.:
ТЩСфера. 2018. - 80с. - Шорыгина Т.А. Безопасные сказки. Беседы с детьми о безопасном
поведении дома и на улице.М.: TI-{ Сфера. 2018.
l28c. - Вайнер М.Э. Социальноличностнtш готовность детей к школе в контексте требований ФГОС ЩО.М.: Щентр
педагогического образования. 2015. -96с. - Щеркунская В.А. Игровая образовательная
Деятельность дошкольников. М.: Щентр педагогического образования. 20|6.
368с. Сертакова Н.М. Патриотическое воспитание детей на основе проектно исследовательской
116с. Тарских С.Д. Формирование
деятельностиl4-7 лет. Волгоград: Учитель.
коммуникативной деятельности слепых и слабовидящих детей. Чита. -87с.
- Сиротюк А.Л. Методика ",Щиагностика толерантности у детей дошкольного возраста по
отношению к сверстникам с ОВЗ. М.: Аркти, 2018.- 24с. - Маханева М..Щ. Игровые занятия
С ДеТЬМи 1-3 года. М.: TL{ Сфера. 20|9.-96с. - Панасенко И.Н. Формирование нравственных
ценностеЙ и патриотических чувств у детей/5-7 лет. Волгоград: Учитель.2019, - I26c.
Образовательнtut область кХудожественно-эстетическое р€lзвитиеD - Колдина Д.Н.
кАппликация с дотьми 2-З лет> М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 20Т6. - Пантелеева Н.Г.
кНародные праздники в детском саду), М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. - Янушко Е.Д.
кРисование с детьми раннего возраста), М.: Владос,2018. - Народное искусство детям/Под
Рел. Т.С.Комаровой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. - 224 с. - Комарова Т. С. Развитие
художественньIх способностей дошкольников. М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ,2016.
t44 с. Комарова Т. С. Щетское художественное творчество.,Щля занятий с детьми2-7 лет.
-
-
-
-
-
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. - 176 с. - Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в
ДеТском садуl2-7 лет. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 201 8. -224 с. - Зацепина М.Б. Музыкальное
воспитание в детском саду. ,Щля занятий с детьми 2 -7 лет. _ М.:МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 20116.
- 96 с. - Кузнецова С.В. Музыкальные праздники в детском саду. М:, ТЩ Сфера. 2018. 128с. - Э.Сингер. Играть, удивлять, узнавать. Теория рrввития, воспитания и обучения
ДеТей/ 0- 7 лет. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. - З|2с. - Картушина М.Ю. Музыкальные
скtlзки о зверятах. Развлечения для детеftl2-З летМ:, издательство СКРИПТОРИЙ 2018 ||2с. - Гомонова Е.А. Песни о мЕtльчиках и девочках. М.:Вако. 2018. - 64с. - Янушко Е.А.
Аппликация с детьми раннего возраста. М.: Владос,2019. - 2З8с. _ Янушко Е.А. Лепка с
детьми раннего возраста.М.: Владос, 20|9. - 2l5c. - Конкевич С.В. Мир музыкальных
образов. СПб.:кИЗЩАТЕЛЪСТВО (ДЕТСТВО ПРЕСС), 2018. - 16с. - Нищева Н.В. Облака
плывут куда-то. СПб.:кИЗЩАТЕЛЬСТВО кЩЕТСТВО- ПРЕССD, 2018. -24с _ Нищева Н.В.
Вышел дождик на прогулку. Песенки, распевки, музыкtlльные упражнения/4-7лет J\Ъ1,2. Грузова М.Ю. Музыка_tlьно-дидактические игры с,Щетьми раннего дошкольного возраста. .
СПб.:КИЗЩАТЕЛЬСТВО кЩЕТСТВО-ПРЕСС>>,2020. - 64с. - Черепкова Н.А. Рисование
раЗными способами с детьми старшего дошкольного возраста/6-7 лет. СПб.:
(ИЗДАТЕЛЬСТВо кЩЕТСТВо-ПРЕСО, 20Т7. - 48с. - Шайдурова Н.В. Методика
обучения рисования детей. СПб.: кИЗ!АТЕЛЬСТВО
КЩЕТСТВО-ПРЕСС>>,201t7. - I|2c. - Литвинова О.Э. Конструирование в подготовительной
К ШКОЛе грУппе. СПб.: кИЗЩАТЕЛЬСТВО кЩЕТСТВО-ПРЕСС>>,20t7. -96с. - Литвинова
О.Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста. СПб.:
КИЗЩАТЕЛЬСТВО к!ЕТСТВО-ПРЕСС),2019. - 128с. - Литвинова О.Э. Конструирование
с детьми среднего дошкольного возраста. СПб.: кИЗЩАТЕЛЬСТВО кЩЕТСТВО-ПРЕСС),
2018. - ll2c. - Литвинова О.Э. Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста.
СПб.: кИЗЩАТЕЛЬСТВО кЩЕТСТВО-ПРЕСС), 20|6. - 128с. _ Модель Н.А. Поддержка
детскоЙ инициативы и самостоятельности. На основе детского творчества/ч.1,2, З. М:, ТЩ
СфеРа. 2016. - 128с.,2017 . - l28c., - Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду. М:,
ТЩ Сфера.2019. - l44c. - Алябьева Е.А. Как р.lзвить воображение у ребенка/4-7 лет. . М:,
ТЩ СфеРа. 2018. - 128с. - Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в
ДеТСКОМ СадУ. М:, ТЩ Сфера. 2019. - 240с. - Казакова Р.Г. Занятия по рисованию с
-
дошкольниками. М:, ТЩ Сфера. 2017. - 128с. ОбразовательнаlI область кРечевое развитие)
- Нищева Н.В. Развитие связной речи детей дошкольного возраста/2 - 7 лет. - СПб.:
кИЗЩАТЕЛЬСТВО к.ЩЕТСТВО-ПРЕСС), 2018. - 80с. - Нищева Н.В. Обучение грамоте
детей дошкольного возраста.- СПб.: кИЗ!АТЕЛЪСТВО к!ЕТСТВО-ПРЕСС), 2019. -256с.
-Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ,
2016.
|28 с. -Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3 - 4 года. - М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 20|6. -272 с. -Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома:
4 - 5 лет. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017. -З20 с. -Хрестоматия для чтения детям в детском
саду и дома: 5 - б лет. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016. - 320 с. - Хрестоматия для чтения
детям в детском саду и дома: 6 - 7 лет. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 201'6. - З20 с. С учетом
нЕlличия приоритетного направления деятельности по квалифицированной коррекции
недостатков в физическом и (или) психическом развитии одной и более категорий детей с
ограниченными возможностями здоровья) Программа специальньж
(коррекционных)образовательных учреждений IV вида под редакцией Л. И. Плаксиной. Арзамасова Т.А., Трубина Е.Н. Формирование представлений о сенсорных эталонах у
детей дошкольного возраста с нарушеЕиями зрения. - СПб.; ООО
кИЗЩАТЕЛЬСТВО к!ЕТСТВО-ПРЕСС),2020. -96с. - Ермаков В.П. Что и как видят дети
от рождения до 10 лет с сохранным и нарушенным зрением. -М.: Издательство ВЛАДОС,
2017.
14Зс. - Кремлякова А.Ю., Коростелева Е.Ф., Михальчук О.П. Коррекционные
технологии в работе тифлопедагогов и психолога ДОУ. - СПб: кИЗШТЕЛЬСТВО
кЩЕТСТВОПРЕСС>,20|9 - 96с. - Мигунова Н.А. Педагогическtш диагностика развития
зрительного восприятия дошкольников в ЩОО компенсирующего вида. СПб.:
кИЗЩАТЕЛЬСТВО (ДЕТСТВОПРЕСС), 20|6. 80с. - Староверова М.С. Инклюзивное
образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ. М.:Издательство
Владос,
238с. Микляева Н.В. Современное оформление документов для
сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. М:, Аркти, 2019. - t44c.
- Статья ,Щас. НескучнЕuI детскtш психология. Как общаться с ребенком, чтобы он вас и
сJIушался, и слышчlл. 201,9. - 240с. -Нищева Н.В. Комплексная образовательная программа
дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи с 3 до 7 лет. - СПб.:
кИЗЩАТЕЛЬСТВО к!ЕТСТВОПРЕСС), 2018.
240 с. - Нищева Н.В. Планирование
коррекционнорЕввивающей работы для детей с тяжелыми нарушениями речи ОНР. - СПб.:
кИЗЩАТЕЛЪСТВО (ДЕТСТВО-ПРЕСС),
|92с. Шамарина Е.В. Основы
специальной педагогики и психологии. - М.:Книголюб, 2007. - 248с. - Фомичева Л.В.
Клинико-педагогические основы обучения и воспи"гания детей с нарушением зрения.
СПб.:КАРО,2007 . - 256с. - Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих.СПб. 2006. 3Збс. -,.Щружинина Л.Н. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушением
зрения. М.:Издательство кЭкзамен>, 2006.
159с. - Подколзина Е.Н. Пространственная
ориентировка дошкольников с нарушением зрения. - М.: ЛИНКАПРЕСС, - I76c. - Малеева
З.П. <Учение и зрение> Методическое пособие по охране, гигиене и профилактике зрения.
Челябинск 2002.
Малеева З.П. кПредаппаратная подготовка детей дошкольного
возраста). Методические рекомендации. Челябинск 2005 - Тарских С..Щ.
кПолисенсорное развитие детей с нарушением зрения>. Методические рекомендации. Чита
2006. - <<Увидеть мир по-своему). Учебно-методическое пособие коллектива НПРЦ
кБонум>. Издательство Уральского университета, 2007. - Малеева З.П. кЩиагностика и
коррекция зрительного восприятия детей дошкольного возраста с нарушением зрения).
Челябинск 2003. - Григорьева Л.П., Сташовский кОсновные методы рЕlзвития зрительного
восприятия у детеЙ с нарушениями зрения). Учебно-методическое пособие Москва 1990. кОсобенности проведения занятий со слепыми детьми в часы коррекции) под ред.
Солнцевой Л.И. Учебно-методическое пособие Москва
1990. Часть, формируемая
участниками образовательных отношений - С.Логинов Самоцветное кольцо Урала.
-
-
-
20Т9
-
2016.
-
-
-
-
Издательство Азимут,2016.- 141с. - Чагин Г.Н. Исторические знания народов Уралав
-
XIX-
XXI века Екатеринбург Издательство кСократ>, 256с. Кириллов А.Д.
Путеводитель. Столица Урала. Исторические хроники. CD Екатеринбург Издательство
кУральский Рабочий>>,20|9. -276с. - М.Чеботаева Урал. Бесконечный драйв-2. 52 маршрута
на машине чероз Европу. Издательство кУральскиЙ РабочиЙ> - |92с. - Азбука безопасности
на дороге. ОбразовательнЕuI программа по формированию навыков безопасного поведения
детей дошкольного возраста в дорожно-транспортньIх ситуациях. - Толстикова О.В.,
Гатченко Т.Г. - Екатеринбург: ГБОУ ДПО СО кИРО>. - 75 с. - Подвижные игры народов
Урала для детей дошкольного возраста / Сост. Крыжановская Л.А.. - Екатеринбург: ГБОУ
ДПО СО кИРО>. -20|1г. - 36с. - Лаврова С.А. Сказания земли Уральской Сократ - Лаврова
С.А. Екатеринбург для инопланетян Сократ
Вывод: Учебно - методическое обеспечение МАЩОУ соответствует требованиям
реализуемой образовательной программы, обеспечивает образовательную деятельность,
присмотр и уход за детьми. Педагоги МАДОУ имеют возможность пользоваться фондом
учебно - методическоЙ литературы и электронно - образовательными ресурсами.
начале
Для обеспечения качественного воспитания детей, образования и
рtlзвития
дошкольников в соответствии с ФГОС дошкольного образования, необходимо продолжить
обновление методического и дидактического обеспечения к АООП ДОО, уделив особое
внимание игровым рtlзвивЕ}ющим технологиям и использованию ИКТ. Имеющиеся
технические средства обучения соответствуют гигиеническим требованиям, но необходимо
дополнить групповые комнаты проекторами, компьютерами.
5. Материально-техническое обеспечение.
Здание, территория и ограждение МА.ЩОУ- детский сад компенсирующего вида Jrlb
569 находятся в удовлетворительном состоянии. На территории располагаются 10
оборулованньtх прогулочных площадок, спортивная площадк4 цветники. Здание имеет все
виды благоустройства.
Групповые помещения располагаются на 1 этаже здания. Группы оборудованы
развивающей предметно - пространственной средой, необходимыпли наглядными
пособиями, игровыми материzrлами, в соответствии с возрастными особенностями. 10
игровых помещений, 10 спальных помещений, 1 музыкальный зал, 1 физкультурный зал,
4 кабинета учителя-логопеда, 2 кабинета учитеJuI-дефектопога (тифло), 1 кабинет педагогапсихолога, медицинский блок, пищеблок, проryлочные площадки. Групповые помещения
и кабинеты МАДОУ оснащены средствами обучения и воспитания (в том числе
техническими), соответствующими дидактическими материалами, игровым, спортивным,
оздоровительным оборудованием и инвентарем в соответствии со спецификой
образовательной программы.
Подбор средств обучения и воспитания осуществляется для обеспечения всех видов
детскоЙ деятельности (игровая, познавательно-исследовательская, изобразительнtш,
конструирование,
коммуникативная,
восприятие
художественной
двигательнаJI,
литературы, музыкальная).
МАДОУ обеспечен средствами обучения и воспитания -печатные (учебные пособия,
раздаточный и демонстрационный материал); -электронные образовательные ресурсы
(мультимедийное оборулование, обучающие презентации); - аудиовизуаJIьные слайды,
слаЙд - фильмы (презентации), обучающие образовательные видеофильмы); - наглядные
плоскостные (плакаты, настенные карты, иллюстрации, магнитные доски);
демонстрационные (гербарии, муляжи, коллекции, макеты, модели); - учебные приборы
(компас, микроскоп, оборудование для опытнической и экспериментальной деятельности).
Во всех группах созданы условия для рtlзвития сюжетно-ролевых, театрализованных,
дидактических, подвижных игр, художественно-эстетической и исследовательской
деятельности детей. Логопедический, тифлопедагогический, психологический кабинеты
обеспечены программно-методическими пособиями, необходимым оборудованием,
средствами, дидактическими материапами и наглядными пособиями для осуществления
коррекционно-развивающей деятельности с детьми с нарушением зрения и имеющими
вторичные нарушения здоровья. В группах созданы коррекционные уголки, оснащенные
необходимыми дидактическими материалами, игрЕ}ми, пособиями для коррекционного
рЕlзвития детей.
На территории МА,ЩОУ имеется оборулованнаJI спортивнtul площадкц в здании есть
специально
физкульryрный з€uI, кабинет инструктора
физкульryре, где
оборудованных шкафах хранится спортивный инвентарь для занятий и праздников по
физкультуре и спорту. Во всех группах имеются "Щентр физического рЕlзвития" со
спортивными тренажерами для организации самостоятельной двигательной деятельности.
Все помещения медицинского блока (смотровой, прививочный кабинет, изолятор)
обеспечены необходимым медицинским оборулованием, инвентарем и медикаментами.
Медицинский кабинет снащен современной медицинской аппаратурой.
Пищеблок и прачечнаlI детского сада соответствуют государственным санитарно-
по
в
эпидемиологическим требованиям к устройству правилам и нормативам работы
дошкольного образовательного учреждения, нормам и правилам пожарноЙ безопасности,
оснащены необходимым технологическим оборулованием.
В целях осуществления мор, обеспечивающих удовлетворение минимальных
потребностеЙ инвалидов и маломобильноЙ категории граждан на доступное пользование
объектами социальной инфраструктуры, вход в учреждение. оборулован специt}льным
звонком для вызова представителя администрации к данной категории граждан и пандусом.
Здание детского сада оборудовано современной пожарно-охранной сигнализацией и
тревожноЙ кнопкоЙ, что позволяет оперативно вызвать наряд охраны в случае
чрезвычаЙноЙ ситуации. Обеспечение условиЙ безопасности в МАЩОУ выполняется
согласно локаJIьным нормативно-правовым документам. Имеются планы эвакуации.
Территория по всему периметру ограждена метаJIлическим забором. Состояние
хозяЙственноЙ площадки удовлетворительное; мусор из контеЙнера вывозится
централизованно и своевременно.
С детьми проводятся беседы, организованнаJI образовательная деятельность по
безопасности жизнедеятельности, рtввлечения по соблюдению правил безопасности на
дорогах и дома. Проводится вводныЙ инструктаж с вновь прибывшими сотрудниками,
противоtIожарныЙ инструктаж и инструктаж по мерам электробезопасности. Ежедневно
ответственными лицами осуществляе"rся контроль с целью своевременного устранения
причин, несущих угрозу жизни и здоровью обучающихсяи работников.
Вывод: Материально-технические и кадровые условия осуществления
образовательного процесса достаточны для реt}лизации образовательной программы,
соответствуют возрастным особенностям обучающихся, санитарно-гигиеническим
требованиям и требованиям безопасности.
N г/п
1
1.1
1.1.1
|.1.2
l .1.3
I.1.4
Анализ показателей деятельности МАДОУ - детского сада
компенси
щ его вида ЛЬ 5б9 за2024 rод
показатели
Образовательная деятельность
Общая численность воспитанников, осваивающих
образовательную программу дошкольного
образования, в том числе:
В режиме полного дня (8-12 часов)
В режиме кратковременного пребывания (3-5 чq99Ф
В семейной дошкольной группе
В форме семейного образования с психолого-
педагогическим сопровождением на
Единица измерения
109 человек
109 человек
0 человек
0 человек
0 человек
базе
органи9qццц_
|.2
1.3
|.4
1.4.1
I.4.2
|.4.з
1.5
1.5.1
|.5.2
1.5.3
1.6
|;7
|.7.I
|.].2
дошкольной образовательной
Общая численность воспитанников в возрасте доз 8 человек
лет
Обцая численность воспитанников в возрасте от 3 101 человек
до 8 лет
l09l]l00l%
численности
Численность/удельньй вес
общей численности
воспитанЕиков в
поJryчающих
воспитанников,
услуги присмотра и
ухода:
|09l],00l%
В режиме полного дцдG:]2:зg9в)
0
(|2,|4
часов)
В режиме продленного дня
0
В режиме круглосуточного пребывания
чиспенности l09l1'00l%
Численность/удельный вес
возможностями
ограниченными
воспитанников с
здоровья в общей Iмсленности воспитанников,
получающих усJryги:
По коррекции недостатков в физическом и (или) |09l1100l%
психическом рtlзвитии
По освоению образовательной программы t09l1'00l%
дошкольного образования
T09l1,00l%
По присмотру и ухоry
Средний показатель пропущенных дней при 13 дней
посещении дошкольной образовательной
организации по болезни на одного воспитанника
Общая численность педагогических работников, в 19 человек
том Iмсле:
численности l5179%
Численность/удельный вес
высшее
имеющих
педагогических работников,
образование
tIисленности
вес
Численность/удельный
|5l79%
педагогических работников, имеющих высшее
образование педагогической направленности
(профиrrя)
|.].з
|.7.4
1.8
числонности
Численность/удельный вес
педагогических работников, имеющих среднее
4l2T%
Iмсленности
сред{ее
профессиональное образование педагогической
направленности (профиля)
численности
Численность/удельный вес
педагогических работников, которым по
4l2|%
профессионrtльное образование
вес
Численность/удельный
педагогических работников, имеющих
I5179%
1.8.1
1.8.2
1.9
1.9.1
|.9.2
1.10
1.11
|.|2
аттестации
присвоена
квалификационная катогория, в общеЙ численности
педагогических работников, в том числе:
Высшая
Первая
численности
Численность/удельньй вес
численности
в
общей
педагогических работников
педагогических работников, педагогический стаж
работы которых cocTaBJuIeT:
До 5 лет
Свыше 30 лет
численности
Численность/удельный вес
педагогических работников в общей численности
педагогических работников в возрасте до 30
результатаIvI
Численность/удельньй вес
,численности
педагогических работников в общей численности
педагогических работников в возрасте от 55 лет
численности
Численность/удельный вес
педагогических и административно-хозяйственных
лет
последние
работников, прошедших
квалификации/профессиональную
повышение
переподготовку по профилю педагогической
деятельности или иной осуществляемой в
образовательной организации деятельности, в общей
численности педагогических и административнохозяйственных работников
численности
Численность/удельный вес
педагогических и административно-хозяйственных
работников, прошедших повышение квалификации
по применению в образовательном процессе
федеральных государственных образовательных
стандартов в общей численности гIедагогических и
административно-хозяйственных работников
Соотношение
"педагогический
в
дошкольной
работник/воспитанник"
образовательной организации
Наличие в образовательной организации следующих
педагогических работников :
Музыкального руководитеJuI
Инструктора по физической культуре
Учителя-логопеда
Логопеда
Учителя-дефектолога
Педагога-психолога
Инфраструктура
Общая площадь помещений, в которьтх
осущоствJuIется образовательн{uI деятельность, в
расчете на одного воспитанника
организации
помещений
Площадь
дIя
дополнительЕых видов деятельности воспитанников
Наличие физкультурного зала
Наличие музыкального запа
проryлочньш площадок,
обеспечивtlющих физическую активность и
за
1.13
|.|4
1.15
1.15.1
|.1,5.2
1
.15.з
1.15.4
1.15.5
1.15.6
2.
2.|
))
2.з
2.4
2.5
На.пичие
7lз,7%
8l42%
бlз2%
2l l1,%
|l 5%
41
2l%
22l|00%
5
Il5%
19/109
да
да
да
10,4кв.м.
145кв.м.
да
да
да
игровую
разнообра:lную
воспитанников на проryлке.
Выводы:
1.
Качество
и
деятельность
уровень подготовки обучающихся (выпускников) МАДОУ
соответствует требованиям, определенным ФГОС ДО. Образовательный процесс в
МАДОУ строится с учетом требований санитарно-гигиенического рgжима в дошкольньIх
учреждениях. Выполнение детьми АООП осуществляется на хорошем уровне. Годовые
задачи реализованы в полном объеме. Критериями успешности образовательного процесса
являются конечные результаты образовательной деятельности, которые вырttзились: в
уровне освоения АООП обучающимися; в результатах конкурсов, фестива-шей различных
уровнеЙ и удовлетворенности родителеЙ качеством образовательноЙ деятельности
учреждения.
2. Уровень организации воспитательно-образовательной деятельности отвечает
ее
целям и задачам. Образовательная деятельность в учреждении реализована на достаточном
уровне во всех направлениях рЕlзвития детей дошкольного возраста, с привлечением всех
субъектов образовательной деятельности (обучающихqя, педагогов и родителей).
Требуется дальнейшая работа по расширонию перечня предоставления платньIх
образовательных услуг, в связи с дополнитепьными запросами родительской
общественности (введение занятий спортивной направленности).
3. Методическая служба МАДОУ удовлетворяет образовательные запросы
педЬгогов, но требует дальнейшего рtlзвития. СформированнffI нормативно-правовая база,
позвоJuIет осуществлять образовательный процесс и управленческую деятельность в
соответствии с современными требованиями. Основные нормативные документы МАДОУ
соответствуют федеральным и регионЕrльным нормативным документап4 ) и
образовательной деятельности МАЩОУ. Создана структура управления в соответствии с
целями и содержанием работы МАДОУ.
4. Материально-технические и кадровые условия осуществления образовательного
процесса достаточны для реапизации образовательной программы, соответствуют
возрастным особенностям обучаrощихся, санитарно-гигиеническим требованиям и
требованиям безопасности.
5. Созданы условия для обеспечения включенности родительской общественности в
организацию и планирование деятельности МАЩОУ.
Задачи на 2025 год:
- Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов.
- Усовершенствование рабочей программы воспитания в воспитательнообразовательном процессе МАДОУ.
- Использование искусственного интеплекта в образоватепьЕом процессе МАДОУ.
- Педагогам принимать личное участие в конкурсах профессионального мастерства,
вкJIючать в учебные модули темы, связанные с экологией.
- Обеспеченио многоуровневого, вариативного образования с учетом
индивидуальных потребностей контингента потребителей образовательных услуг,
способностей и возможностей детей дошкольного возраста.
- Расширение круга социt}льных партнёров МА.ЩОУ и активное сотрудничество с
культурными и образовательными организациями города Екатеринбурга, библиотеками,
музеями, кинотеатрами и т.д.
Заведующий МАЩОУ - детского сада
компенсирующего вида J\Ъ 569
/-- /
/r
l/.r,,.
\!!n ц
Е.С.Чеканова
